Study Guide

Field 255: World Language: Italian 
Interpretive Listening

Recommendation for individuals using a screenreader: please set your punctuation settings to "most."

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Directions for Interpretive Listening Section

This section of the test contains multiple-choice questions that involve listening to recorded excerpts. Each excerpt will be followed by one or more multiple-choice questions. Each multiple-choice question has four answer choices. After listening to an excerpt, read each question and answer choice carefully and choose the ONE best answer. Each listening excerpt will be played twice.

The first recorded excerpt will begin playing automatically once you advance to the next screen. There will be a period of silence at the beginning of each recording. During this silence, you should familiarize yourself with the test question(s) presented on the screen.

Once the audio begins, you will not be able to pause, stop, or replay it. Therefore, listen carefully, then answer the question(s). Even if you are unsure of an answer, it is better to guess than not to answer a question at all. You will NOT be penalized for guessing.

You will not be able to go back and review your answers to questions in this section of the test. Once you move to the next question, you will not be able to go back to previous questions in this section. Therefore, be sure to select your answer carefully before you move to the next question. The next recorded excerpt will not begin playing until you advance to the next question.

Please be aware that the visual enhancements Example of the Color Scheme visual enhancement control and Example of the Font Size visual enhancement control are NOT available during this section of the test. Please DO NOT use these features until you have completed all listening items and proceeded to the remaining sections of the test.

Click the Next button when you have finished reading these directions and are ready to begin the listening section of the test. Be sure you have your headset on before proceeding.

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Sample Interpretive Listening Questions

[The examinee will hear an audio recording, which includes a 20-second pause at the beginning.]

Listen carefully to the dialogue about Neapolitan pastries; then answer the questions. You will hear the dialogue twice.

[The dialogue shown below is representative of a transcript used to make an audio recording on the actual test. It is shown here for study purposes only. The examinee will not see transcripts that accompany audio recordings on the actual test.]

(one male and one female speaker)

Female: Mi sembra che abbiamo già avuto questa discussione almeno un migliaio di volte, ma per me, la sfogliatella è la regina delle paste napoletane...

Male: Ma sai bene che se arrivo domenica senza i babà, la tua famiglia mi ripudia subito, quindi, continuo a sostenere che, almeno in certe famiglie, il babà regna supremo!

Female: Senti, non è neanche pensabile che una pasta francese possa essere considerata la pasta napoletana più autentica. La sfogliata, invece, è nostrana—di Amalfi o laggiù...

Male: Beh, ci sono tante varietà di sfogliate. Secondo te, qual è la varietà più autentica – quella riccia o quella frolla?

Female: Francamente non lo so... La frolla, probabilmente, data la sua apparenza più semplice. Ad ogni modo, mi piacciono ambedue.

Male: Invece, la più storica è quella riccia, che deriva da un certo monastero Santa Rosa, e infatti, da alcuni la vera sfogliata viene chiamata "monachina"!

Now you will hear the dialogue again.

[The examinee will hear the dialogue again.]

Now answer the questions.

[The examinee will see on screen ONLY:]

Click "Next" when the recording ends to answer the questions.

[Each of the following 4 items will be presented on an individual screen on the actual test.]

Objective 0001 
Demonstrate literal comprehension of a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

1. Quale delle seguenti battute da parte della signora sarebbe la più logica per concludere il dialogo?

  1. Ho sempre pensato che le monache di Santa Rosa fossero le più simpatiche.
  2. Bravo! E ora ne sai più di me sulle sfogliatelle napoletane!
  3. Mi è sempre piaciuta la cucina casalinga dei monasteri!
  4. Ho intenzione di passare nelle vicinanze in preparazione per la festa.
Answer
Correct Response: B. Given the competitive exchange between the two participants, response B comes closest to maintaining the spirit of rivalry, and is a logical conclusion to the contents of the conversation.

Objective 0002 
Infer meaning and analyze information from a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

2. Secondo il dialogo, quale ragione spiega meglio perché il signore crede di dover portare i babà alla casa paterna della signora la domenica?

  1. Costano meno delle altre paste.
  2. Sono più raffinati di altre paste italiane.
  3. Costituiscono il dolce preferito della signora che parla.
  4. Fanno parte della cena tradizionale di questa famiglia.
Answer
Correct Response: D. In the context of the dialogue, it can be inferred from the man's line, "Ma sai bene che se arrivo domenica senza i babà, la tua famiglia mi ripudia subito, quindi, continuo a sostenere che, almeno in certe famiglie, il babà regna supremo!" that a traditional Sunday meal without "babà" would be unthinkable in the lady's parents' home; thus, the "babà" is part of this family's tradition.

Objective 0001 
Demonstrate literal comprehension of a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

3. Quale delle seguenti domande riassume meglio l'argomento principale del dialogo?

  1. Quale pasta è più autenticamente napoletana?
  2. Quale varietà di pasta si dovrebbe portare alle feste?
  3. Il babà trova le proprie origini a Napoli o in Francia?
  4. Sono le migliori sfogliatelle quelle d'origine più semplice?
Answer
Correct Response: A. While all of the responses contain elements that are present in the conversation, only response A summarizes the main idea or "argomento principale," expressed in the opening line as "which is the queen of Napolitan pastry" ("la regina delle paste napoletane")?

Objective 0002 
Infer meaning and analyze information from a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

4. È chiaro, dal tono e dal contenuto del dialogo, che i due partecipanti alla discussione conoscono piuttosto bene:

  1. i pasticcieri francesi che preparano le paste napoletane.
  2. le tecniche prevalenti dei pasticcieri.
  3. la storia della pasticceria napoletana.
  4. le influenze reciproche tra i Francesi e i Napoletani.
Answer
Correct Response: C. It is clear that both of the participants in this conversation have a certain historical knowledge of Neapolitan pastry, one citing a French origin ("origine francese") and the other the landmark "monastero Santa Rosa"; and, particularly because they have had this discussion in the past (according to the woman: "Mi sembra che abbiamo già avuto questa discussione almeno un migliaio di volte"), they present their points with conviction.

[The examinee will hear an audio recording, which includes a 20-second pause at the beginning.]

Listen carefully to the dialogue between a student and a professor about a class venue; then answer the questions. You will hear the dialogue twice.

[The passage shown below is representative of a transcript used to make an audio recording on the actual test. It is shown here for study purposes only. The examinee will not see transcripts that accompany audio recordings on the actual test.]

(one male and one female speaker)

Male: Buongiorno Professoressa!

Female: Buongiorno!

Male: Volevo chiederle se è possibile cercare un'aula diversa per la nostra lezione. Non sento bene e la luce è molto debole.

Female: Sono d'accordo che lo spazio non sia ideale. Abbiamo la fortuna in tutta Italia di avere tanti spazi architettonici a disposizione. Però, questi spazi non sono sempre adatti alle nostre esigenze di docenti universitari.

Male: Infatti, mio cugino mi dice che l'Ordine degli Ingegneri è stato incaricato di ristrutturare o adattare chiese e castelli abbandonati, con lo scopo di convertirli in edifici idonei ad ospitare servizi sociali.

Female: Vero! E si fanno anche degli sforzi per rianimare gli spazi all'aperto—giardini di castelli per esempio che, col tempo, sono andati in abbandono. Le possibilità variano da siti archeologici ad orti urbani. Ma mentre siamo ricchi di idee, i fondi spesso mancano!

Male: È quello che dice anche mio cugino. Nel frattempo, possiamo sempre sperare che i soldi arriveranno un giorno e che le nostre aule veranno trasformate in giardini delle meraviglie!

Now you will hear the dialogue again.

[The examinee will hear the dialogue again.]

Now answer the questions.

[The examinee will see on screen ONLY:]

Click "Next" when the recording ends to answer the questions.

[Each of the following 2 items will be presented on an individual screen on the actual test.]

Objective 0001 
Demonstrate literal comprehension of a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

5. Lo studente vorrebbe spostare il luogo di incontro della classe perché:

  1. ha trovato un'ubicazione ideale in un castello ristrutturato.
  2. crede che gli studenti dovrebbero poter godere della vista sul giardino.
  3. trova che l'ambiente dell'aula non sia adeguato per la lezione.
  4. ha sentito che l'Ordine degli Ingegneri fornisce l'istruzione gratuita agli studenti.
Answer
Correct Response: C. In his introductory line (after the salutations) the student kindly asks the teacher about the possibility to switch rooms, and specifically indicates that he does not hear well and the light is dim. ("Volevo chiederle se è possibile cercare un'aula diversa per la nostra lezione. Non sento bene e la luce è molto debole.")

Objective 0002 
Infer meaning and analyze information from a variety of culturally authentic spoken communications (e.g., announcements, dialogues, documentaries, poetry).

6. Qual è la prospettiva della professoressa nel dialogo?

  1. Le chiese sono spazi meravigliosi che devono conservare una funzione religiosa.
  2. C'è un'abbondanza di spazi disponibili, ma non ci sono i fondi per ristrutturarli.
  3. Alcuni degli spazi abbandonati dovrebbero essere trasformati in giardini pubblici.
  4. I castelli sarebbero posti idonei per l'insegnamento, ma mantenerli è costoso.
Answer
Correct Response: B. The professor gives several examples of possible spaces which could be transformed into classrooms, but she indicates that the necessary funds are missing for these ideas to be implemented. ("Vero! E si fanno anche degli sforzi per rianimare gli spazi all'aperto—giardini di castelli per esempio che, col tempo, sono andati in abbandono. Le possibilità variano da siti archeologici ad orti urbani. Ma mentre siamo ricchi di idee, i fondi spesso mancano!")